PENGARUH GAYA BELAJAR DAN BERPIKIR KREATIF TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP KELAS VIII DI KECAMATAN SARUDU

Mutmaina, 2026. “Pengaruh Gaya Belajar dan Berpikir Kreatif terhadap
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Kelas VIII di
Kecamatan Sarudu”, Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP
Universitas Tadulako, Pembimbing Mustamin Idris.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh gaya belajar dan berpikir
kreatif terhadap kemampun pemecahan masalah matematika siswa SMP kelas VIII
di Kecamatan Sarudu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan
jenis penelitian korelasional kausal. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas
VIII di Kecamatan Sarudu yang berjumlah 166 siswa. Sampel penelitian ditentukan
dengan teknik simple random sampling dan dengan distribusi proporsional
sehingga diperoleh sampel sebanyak 117 siswa. Instrumen penelitian terdiri dari
angket gaya belajar dan tes berpikir kreatif, dan tes kemampuan pemecahan
masalah matematika yang telah divalidasi. Data dianalisis menggunakan regresi
polinomial orde 2 dengan variabel dummy untuk gaya belajar dan teknik centering
untuk mengatasi multikolinearitas pada komponen kuadrat berpikir kreatif. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa: (1) Gaya belajar visual berpengaruh signifikan
positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika (t = 2,155; p = 0,033
< 0,05), sedangkan gaya belajar auditori tidak berpengaruh signifikan (t = 1,352; p
= 0,179 > 0,05). (2) berpikir kreatif berpengaruh signifikan terhadap kemampuan
pemecahan masalah matematika baik pada komponen linear (t = 4,932; p = 0,000
< 0,05) maupun komponen kuadrat (t = 2,222; p = 0,028 < 0,05), menunjukkan pola
hubungan kuadrat dengan efek percepatan (acceleration effect). (3) secara simultan,
gaya belajar dan berpikir kreatif berpengaruh signifikan terhadap kemampuan
pemecahan masalah matematika (F = 7,742; p = 0,000 < 0,05). Kesimpulan
penelitian ini adalah kemampuan pemecahan masalah matematika dipengaruhi
secara signifikan oleh karakteristik gaya belajar siswa (khususnya visual) dan
kapasitas berpikir kreatif mereka dengan pola hubungan kuadrat yang menunjukkan
efek percepatan pada tingkat kreativitas yang lebih tinggi. Implikasi praktisnya,
pembelajaran matematika perlu dirancang dengan pendekatan deferensiasi yang
mengakomodasi gaya belajar visual melalui media visual, diagram, dan representasi

grafis, serta mengembangkan berpikir kreatif melalui masalah non-rutin dan open-
ended problems dengan scaffolding yang tepat agar percepatan kreativitas dapat

optimal.

Kata Kunci: Gaya Belajar, Berpikir Kreatif, Kemampuan Pemecahan Masalah