EFEKTIFITAS SELF REGULATED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA MELALUI BIMBINGAN KLASIKAL DI SMP NUR SAFIRA IRFAN A501 19 069 SKRIPSI PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TADULAKO 2026

ABSTRAK
Nur Safira Irfan, 2026. “Efektifitas Self Regulated Learning untuk
Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa melalui Bimbingan Klasikal di SMP”.
Skripsi. Program Studi Bimbingan dan Konseling, Jurusan Ilmu Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako. Pembimbing
Azam Arifyadi
Kemandirian belajar siswa SMP di Sulawesi Tengah, khususnya di
wilayah Palu, masih tergolong rendah hingga sedang. Sebagian besar siswa masih
bergantung pada arahan guru, kurang berinisiatif dalam belajar, dan mudah
terdistraksi oleh gadget serta media sosial, sehingga menghambat pencapaian
kompetensi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat
kemandirian belajar siswa sebelum dan sesudah intervensi, serta menguji
efektivitas layanan bimbingan klasikal berbasis Self-Regulated Learning (SRL)
dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa SMP. Penelitian menggunakan
pendekatan kuantitatif jenis pre-experimental dengan desain one-group pretestposttest. Sampel penelitian adalah 17 siswa kelas VIII B SMP Labschool Untad
Palu yang dipilih melalui teknik purposive sampling, dengan data lengkap yang
dapat dianalisis sebanyak 13 siswa. Intervensi berupa layanan bimbingan klasikal
berbasis SRL diberikan sebanyak 3 sesi. Data dikumpulkan menggunakan Skala
Kemandirian Belajar (40 item, Cronbach's Alpha = 0,87) dan dianalisis
menggunakan uji-t berpasangan (paired sample t-test) serta uji effect size.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemandirian belajar
siswa berada pada kategori sedang, baik sebelum (mean = 106,31; 66,4%)
maupun sesudah intervensi (mean = 105,69; 66,1%). Hasil uji-t berpasangan
menunjukkan nilai t = -0,180 dengan signifikansi 0,860 (p > 0,05), sehingga H0
diterima dan H1 ditolak, dengan effect size yang sangat kecil (Cohen's d = -0,05).
Dengan demikian, layanan bimbingan klasikal berbasis SRL sebanyak 3 sesi
belum terbukti efektif secara statistik dalam meningkatkan kemandirian belajar
siswa, yang diduga terkait dengan durasi intervensi yang lebih singkat
dibandingkan desain ideal (8–12 sesi) serta keterbatasan desain penelitian tanpa
kelompok kontrol. Disarankan penelitian selanjutnya menggunakan desain quasieksperimen dengan kelompok kontrol dan durasi intervensi yang lebih panjang.
Kata kunci: bimbingan klasikal, kemandirian belajar, self-regulated learning,
siswa SMP