DAMPAK MODEL PEMBELAJARAN RADEC DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA KURIKULUM MERDEKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK SMA DI KOTA PALU

Bakri M., A20317002. Dampak Model Pembelajaran RADEC dengan Strategi
Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematis Peserta Didik SMA di Kota Palu,
Promotor Nurhayadi, Ko-Promotor Mustamin Idris.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada dampak yang signifikan model
pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi pada kurikulum
Merdeka terhadap kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis
peserta didik SMA di kota Palu. Jenis Penelitian ini adalah penelitian eksperimen
semu dengan desain intact group comparison yang terdiri atas dua kelompok yaitu
kelas eksperimen dengan model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran
berdiferensiasi dan kelas kontrol dengan model pembelajaran langsung. Populasi
adalah peserta didik kelas X SMA di kota Palu sebanyak 3656 dan sampel sebanyak
372 peserta didik. Data dikumpulkan menggunakan teknik tes diagnostik, tes
kemampuan pemecahan masalah matematis, tes kemampuan komunikasi matematis,
angket dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava dua
jalur dan uji t. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik yang mengikuti
model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi
memperoleh dampak kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis
yang lebih tinggi dibandingkan peserta didik yang mengikuti model pembelajaran
langsung. Skor rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik
yang mengikuti model pembelajaran RADEC dengan strategi pembelajaran
berdiferensiasi sebesar 79,63 sedangkan skor rata-rata peserta didik yang mengikuti
model pembelajaran langsung sebesar 50,72. Skor rata-rata kemampuan komunikasi
matematis peserta didik yang mengikuti model pembelajaran RADEC dengan strategi
pembelajaran berdiferensiasi sebesar 76,70 sedangkan skor rata-rata peserta didik
yang mengikuti model pembelajaran langsung sebesar 62,35. Tidak ada dampak
terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis
oleh pengelompokan peserta didik ditinjau dari kemampuan awal dan gaya belajar
peserta didik. Tidak ada interaksi pengelompokan peserta didik ditinjau dari
kemampuan awal dengan model pembelajaran terhadap kemampuan pemecahan
masalah dan komunikasi matematis peserta didik SMA di kota Palu.Tidak ada juga
interaksi antara pengelompokan peserta didik ditinjau dari gaya belajar dengan model
pembelajaran terhadap kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis
peserta didik SMA di kota Palu.
Kata kunci: Model pembelajaran RADEC, strategi pembelajaran berdiferensiasi,
pemecahan masalah, komunikasi matematis